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個體身心發(fā)展總共有五大規(guī)律：1、順序性，2、階段性，3、不平衡性，4、互補性，5、個別差異性。在小學教師資格證考試當中，個體身心發(fā)展是考試當中重點，其考點內容一般會涉及到規(guī)律內涵的定義反選，或者是改編成案例的方式、古語反選的方式以及給教學啟示反選規(guī)律的方式來考察。

1、順序性：是指人的身心發(fā)展是一個由低到高、由簡到繁、由量變到質變的發(fā)展過程。順序性強調的是人的發(fā)展是有順序的，而且這個順序是不可逆的。 

2、階段性：發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，相鄰的階段是有規(guī)律過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。

3、不平衡性：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，即有的方面在較早的年齡階段已經較成熟，有的則要較晚。

4、互補性：這種互補是具有生理缺陷的兒童發(fā)展的重要保障，它使這些兒童不至于因某種身體的缺陷而阻礙其整體發(fā)展水平的實現(xiàn)。

5、個別差異性：從群體的角度看，表現(xiàn)為男女性別的差異，還表現(xiàn)在身心的所有構成方面，其中有些是發(fā)展現(xiàn)狀的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。

人的主觀意識對客觀事物的反映和能動作用，其實就是人們能夠根據自己的意愿對一些事物做出相應的判斷和抉擇。學生的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。