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荷花這篇課文作者采用什么手法 荷花課文用的修辭手法

2020-04-30 天奇生活 【 字體：大 中 小 】

　　《荷花》一課采用了排比、擬人、比喻的修辭手法，作者將池塘比作一幅畫，同時(shí)又把池塘的創(chuàng)作者比作畫家，無(wú)形中運(yùn)用了多個(gè)修辭手法，將眼前的池塘描繪得魅力無(wú)比。

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　　《荷花》主要內(nèi)容

　　這篇課文描寫了夏日公園的一池荷花以及“我”在此景中，與荷花融為一體的情形。作者以豐富的想象，描寫了荷花的清新美麗，表達(dá)了“我”對(duì)大自然的熱愛(ài)。

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　　《荷花》分段段意

　　第一部分(1-3自然段)：講述的是作者看到滿池荷花是的景象，荷葉、荷花、花苞錯(cuò)落有致、層次分明雖繁密但卻不冗亂。

　　第二部分(4-5自然段)：作者從觀賞荷花而漸漸入迷，仿佛自己就變身成為了一朵荷花。隨著作者自己變身為荷花，描寫的角度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從剛才的一個(gè)旁觀者的角度變?yōu)檎麄€(gè)荷花池中眾多荷花的一員，感受的又是另一種情趣。

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《荷花》一課采用了排比、擬人、比喻的修辭手法，作者將池塘比作一幅畫，同時(shí)又把池塘的創(chuàng)作者比作畫家，無(wú)形中運(yùn)用了多個(gè)修辭手法，將眼前的池塘描繪得魅力無(wú)比。

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